31 oct. 2016

No me voy Jardincito. Canción y palabras de despedida.


Como ya falta poco tiempo para que el año lectivo llegue a su fin, Fernando Crayones quiere acompañarnos con una nueva canción, hecha desde la mirada de los chicos que egresan para despedirse de su jardín con mucha alegría, después de tanto tiempo compartido.

El vídeo de la canción viene con una coreografía incluida. Fernando nos sugiere que la música se podría acompañar haciendo percusión sobre tarros de pintura o maracas hechas por los mismos chicos.
Además nos deja unas palabras de introducción , que pueden ser leídas a manera de despedida.


Espero que las seños puedan aprovechar este espléndido material que ha creado Fernnado Crayones y con tanta amabilidad comparte en Mi Sala Amarilla.

 ¡Cuánto tiempo lindo que pasó!... ahora estoy más grande y el jardín está llegando a su final.  
Pero yo; yo no me voy jardincito.
Hoy vienen conmigo: Las seños con sus sonrisas tan grandes, como el manchón de témpera que mami nunca pudo sacar, y también sus palabras que fueron caricias cuando esas lágrimas empezaron a llegar. 
Los juegos en el parque donde un superhéroe, con su súper fuerza, no paraba de  gritar:
-¡Seño, seño quiero ir hacer pis!-. Y corriendo, corriendo lograba llegar.

 Y a los amigos, a todos los guardo en enormes abrazos, porque  así… se conservan mucho más.                                                                                                                                            
 Por todos estos momentos compartidos, seños, jardín y amigos se vienen conmigo…los llevo pegados junto a mi corazón…


  



No me voy jardincito
Letra y música: Fernando Crayones

No me voy jardincito
No, no, no me voy
Yo te llevo pegado
Junto a mi corazón


Porque fuiste mi seño
Mi patio y mi crayón
Yo te llevo pegado
Junto a mi corazón


Compartimos mil juegos
Amigos un montón
Yo te llevo pegado
Junto a mi corazón


Porque sos mi bandera 
Escarapela y canción
Yo te llevo pegado
Junto a mi corazón


No me voy jardincito
No, no, no me voy 
Yo te llevo pegado
Junto a mi corazón


Podrán ver otra canción y mensaje de despedida de Fernando Crayones en el siguiente enlace:



En estos otros enlaces encontrarán canciones, poesías, mensajes y más recursos relacionados:





28 oct. 2016

Efemérides de Noviembre 2016

                                             

9 al 13 de noviembre:
&am   Semana de la Educación Física
                                            *Juegos recreativos y motores

2º domingo de noviembre:
&Día de la abuela  
                                          *Mensaje y cuento

10 de noviembre:
&Día de la Tradición.
                                          *Imágenes                    

16 de noviembre
&Día Internacional de la Tolerancia.
                                             *Cómo enseñar la tolerancia en los niños
                         
19 de noviembre:
&amp Día Mundial para la Prevención del Abuso Infantil

&amp Fundación de la Ciudad de La Plata.(Efemérides local)
                                       
20 de noviembre:
&ampDía de la Soberanía Nacional.
                                         
&amDía Universal de los Niños y las Niñas.
                                               *Banco de imágenes

 &am Día Internacional del Aire Puro.
                                 
21 de noviembre:
&amDía de la Enfermería.


22 de noviembre:
&amDía de la Música.

&amDía de la Flor Nacional.

23 de noviembre:
&amDía Internacional de la Palabra

25 de noviembre
&aDía Internacional de la No Violencia contra la mujer



Otros enlaces relacionados

21 oct. 2016

Guía para evaluar salas de 4 y 5 años en distintos momentos del año.

Los informes evaluativos constituyen  uno de los instrumentos fundamentales para organizar la evaluación continua de los alumnos, referida tanto a los procesos como a los logros.
Por otra parte los informes sostienen la necesaria información a las familias de los procesos y aprendizajes infantiles, que debe realizarse desde el respeto por todo aquello que se debe comunicar y el modo de hacerlo que favorezca la posibilidad de escucha y entendimiento. Recordemos que en cada acto y cada palabra ejercemos influencias fundamentales en el presente y futuro de nuestros alumnos.

Los siguientes ítems de evaluación fueron tomados del artículo de Laura Pitluk, Propuesta para realizar los informes de los niños en el Jardín de Infantes.Salas de cuatro y cinco años.



SALA: CUATRO AÑOS.  

1. PERÍODO DE INICIO:

Contactos con los docentes, compañeros y otras personas significativas.
Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas. Participación en las propuestas. Comunicación con pares y docentes. ¿Necesitó acompañamiento? ¿De qué forma? ¿Durante cuánto tiempo?
Actitud de la familia frente a los requerimientos de la adaptación. ¿Cómo fue evolucionando la separación de la familia: se separó sin dificultades, evidenció tristeza, otros?
-Evolución en la relación con el docente: comunicación, indiferencia, vergüenza...
-Evolución en la relación con los otros niños: interés, comunicación, actitudes frente a los otros.

Para los que pasaron de la sección anterior

-Cómo fue el pasaje de sala. Actitudes que evidenció. -Cómo fue su participación en las actividades: buscaba al docente anterior, se interesaba por los juegos, aceptó las particularidades de la nueva sala...

Síntesis de la evolución del niño al finalizar el período de iniciación.


2. ASPECTOS GENERALES:

¿Cuáles son sus actividades preferidas? ¿Qué tipo de actitudes evidencia con respecto a las diferentes propuestas y momentos? ¿Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones?¿Cómo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? ¿Se adapta a situaciones nuevas y/o desconocidas? ¿Cómo reacciona frente a las dificultades? ¿Muestra autonomía en los momentos cotidianos y de juego? ¿Responde a hábitos básicos (de convivencia, de orden, de higiene)?

PARTICULARIDADES:
Señale las características que lo diferencian o identifican, si se destaca en determinados aspectos o presenta alguna dificultad o peculiaridad.


3. LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON LOS OTROS, ACTITUDES Y CONSTRUCCIÓN DE NORMAS (RELACIÓN CON PARES, DOCENTES Y TODOS LOS INTEGRANTES DE LA INSTITUCIÓN, RESPETO POR SÍ MISMO Y POR LOS DEMÁS):

La integración y pertenencia al grupo de pares, los vínculos, las interacciones, la adquisición de pautas, normas y actitudes.

¿Toma decisiones por sí mismo? ¿Expresa sus necesidades y deseos? ¿Se relaciona con sus compañeros y con el grupo en general? ¿De qué forma? ¿Interactúa con los otros en las diferentes propuestas y situaciones? ¿Acepta las normas grupales e institucionales? ¿Muestra tolerancia por los tiempos de espera y las necesidades de los otros? ¿Respeta los deseos de los otros?¿Entabla relaciones de cercanía y respeto con los otros? ¿Asume actitudes solidarias, defiende a un/a compañero/a, se apoya en otros...? ¿Reconoce su pertenencia al grupo? ¿Muestra relaciones de imposición o sumisión? ¿Busca a sus pares? ¿Es buscado? ¿Colabora con sus compañeros? ¿De qué forma? ¿Tiene alguno preferido? ¿Manifiesta vínculos de cuidado hacia los otros? ¿Se relaciona con las docentes y otras personas de la institución? ¿De qué forma? ¿Cómo se contacta? ¿Les manifiesta sus sentimientos, necesidades y deseos? ¿Busca la aprobación, contención, mirada y/o atención? ¿Acepta y/o busca y/o disfruta del ser mimado? ¿Busca que le brinden afecto? ¿Acepta las manifestaciones de los adultos? ¿Cómo se comunica con ellos? ¿Reclama su presencia? ¿Cuándo? ¿Pide ayuda para lograr lo que desea? ¿Cuándo y cómo? ¿Manifiesta un vínculo de confianza con las docentes? Si existieran señalar las dificultades y cómo se expresan

- Evolución en la relación con el docente: comunicación, indiferencia, vergüenza... - Evolución en la relación con los otros niños: interés, comunicación, actitudes frente a los otros.

4. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

¿Usa el lenguaje para comunicarse? ¿Expresa sus necesidades y deseos?

¿Expresa sus opiniones, propuestas, comentarios?

¿Manifiesta sus emociones, temores y necesidades?¿Realiza intercambios que afianzan la comunicación? ¿Designa elementos de la realidad en forma cada vez más precisa? ¿Adecua el uso del lenguaje a la situación comunicativa? ¿Se expresa oralmente ampliando paulatinamente su vocabulario? ¿Formula preguntas adecuadas a lo que quiere saber? ¿Escucha propuestas y consignas? ¿Se muestra interesado por la palabra escrita? ¿Prueba formas personales de escritura? ¿Reconoce su nombre escrito? ¿Escribe su nombre? ¿Realiza producciones con los otros? ¿Reconoce diferentes portadores de texto y sus particularidades?

5. LO CORPORAL Y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO.
LOS OBJETOS (se realiza con el aporte de los profesores especiales):

¿Manifiesta una actitud positiva para el aprendizaje motor? ¿Muestra independencia en la exploración del espacio y los objetos? ¿Se mueve con seguridad y confianza en sus posibilidades motrices y de resolución de situaciones? ¿Reconoce y utiliza las diferentes partes de su cuerpo? ¿Se desplaza con cierta seguridad? ¿Domina paulatinamente las
habilidades motoras básicas de acuerdo con su edad? ¿Reconoce y pone en práctica cuidados de su propio cuerpo y del de los otros?
¿Reconoce y pone en práctica algunas acciones de cuidado hacia su salud y la de los otros (higiene, otras)? ¿Respeta su cuerpo y los espacios en los cuales se mueve así como los de sus compañeros?
¿Se interesa por explorar los objetos? ¿Los manipula y utiliza con seguridad y creatividad?

6. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, - LAS PREFERENCIAS. JUEGO-TRABAJO Y JUEGO DRAMÁTICO:

¿Juega activa y participativamente? ¿Busca la compañía de otros? ¿Comparte materiales? ¿Logra algunos acuerdos? ¿Varía las propuestas y juguetes que elige? ¿Sostiene algunas elecciones? ¿Toma iniciativas? ¿Dramatiza diferentes roles durante el juego dramático? ¿Estructura pequeñas secuencias en las dramatizaciones? ¿Elige siempre el mismo sector en el juego trabajo o varía sus elecciones? ¿Cuáles son sus preferencias? ¿Se vinculan con el sector, la propuesta o las elecciones de los otros? ¿Anticipa y evalúa el juego?

7. PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQUÍ SE INCLUYEN LA AUTONOMIA, EL REPETO POR LAS NORMAS Y LA REACCIÓN FRENTE A LOS LÍMITES)

¿Se desenvuelve con seguridad y confianza en la sala y dependencias del jardín? ¿Respeta las pautas de convivencia en la tarea diaria?¿Interpreta y respeta consignas? ¿Observa y respeta las producciones
propias y de sus compañeros? ¿Manifiesta actitudes de solidaridad, colaboración y tolerancia? ¿Cuida materiales, objetos y espacios compartidos? ¿Respeta el pensamiento e ideas de los otros? ¿Ayuda y colabora en la resolución de conflictos? ¿Muestra placer por conocer, descubrir y encontrar? ¿Formula preguntas a partir de sus conocimientos previos o de nuevas informaciones?


8. EL AREA EXPRESIVA: EDUCACIÓN PLÁSTICA, LITERATURA, EXPRESIÓN CORPORAL Y EDUCACION MUSICAL (se realiza con el aporte de los profesores especiales)

EDUCACIÓN PLÁSTICA:

¿Se interesa por explorar formas, colores y texturas? ¿Conoce los elementos del lenguaje plástico? ¿Reconoce y utiliza las posibilidades principales de materiales y herramientas? ¿Crea formas a través de diferentes materiales? ¿Enriquece sus producciones o representaciones logrando expresar y comunicar sus vivencias y experiencias en forma personal? ¿Representa algunas figuras? ¿Utiliza diferentes colores con intencionalidad representativa? ¿Mezcla diferentes colores para lograr nuevos? ¿Modela en bi y tridimensión? ¿Intenta representar figuras en el modelado? ¿Realiza construcciones en el espacio? ¿Representa objetos y figuras? ¿Muestra interés y gusto por las imágenes? ¿Los expresa? ¿Desarrolla la lectura de imágenes y es capaz de apreciar una obra artística? ¿Resignifica sus producciones en función de sus proyectos y posibilidades para crear y expresarse?

LITERATURA:

¿Escucha con interés, disfruta y se compromete con la lectura, narraciones y poesías? ¿Disfruta y participa de manera vivencial de una obra literaria? ¿Toma parte activa de las conversaciones grupales y los comentarios acerca de lo leído? ¿Realiza algunos comentarios sobre lo escuchado y aquello que le produjo?

¿Se inicia en la explicación acerca de lo que le resultó más significativo? ¿Juega con palabras explorando sonidos, ritmos y rimas? ¿Participa paulatinamente en la producción conjunta de cuentos, adivinanzas, rimas? ¿Inventa cuentos, poesías y adivinanzas? ¿Se interesa por los libros? ¿Escucha al docente cuando lee? ¿Toma en cuenta las ilustraciones y otros elementos paratextuales? ¿Se expresa a través de títeres armando pequeños diálogos?

EXPRESIÓN CORPORAL:

¿Manifiesta placer y disfrute? ¿Realiza las acciones y propuestas desde
su propia modalidad e interpretación?

¿Incorpora en sus improvisaciones nuevos movimientos que superan su repertorio? ¿Responde corporalmente a la consigna del docente y le agrega maneras particulares de interpretarla y/o resolverla?

EDUCACIÓN MUSICAL:

¿Manifiesta placer y disfrute? ¿Canta solo y en grupo? ¿Incorporó el repertorio grupal? ¿Adecua su canto al carácter de las canciones? ¿Se interesa y reconoce los sonidos del ambiente? ¿Imita y caracteriza sonidos con la voz, objetos y/o instrumentos? ¿Ejecuta diferentes instrumentos? ¿Acompaña diferentes músicas? ¿Reconoce músicas de diferentes estilos y caracteres? ¿Reconoce determinadas características del lenguaje musical: ritmo, melodías, formas, otras?


9. INDAGACIÓN DEL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL:
¿Se interesa por las diferentes propuestas de indagación del ambiente natural y social? ¿Reconoce los modos de organización, funciones y roles de diferentes grupos sociales? ¿Se aproxima al conocimiento de los objetos sociales como resultado del trabajo del hombre? ¿Reconoce algunos cambios y permanencias a lo largo del tiempo? ¿Se inicia en el conocimiento de algunos episodios principales de nuestra historia? ¿Conoce algunos cuidados y hábitos para promover la salud? ¿Participa activamente y manifiesta interés por el cuidado del ambiente en el contexto del jardín? ¿Reconoce las diferentes partes visibles del cuerpo y avanza en la idea de la existencia de partes internas y algunas de sus funciones? ¿Reconoce plantas y animales y los cuidados que necesitan? ¿Reconoce y explora cambios en objetos y materiales?


10. MATEMÁTICA.

¿Qué actitud manifiesta frente a la tarea de búsqueda y resolución de problemas matemáticos? ¿Hasta qué número sabe contar? ¿Puede determinar cuántos objetos hay en una colección? ¿Designa cantidades a través del conteo? ¿Utiliza los números para desarrollar algún juego o actividad? ¿Puedes decir verbalmente la serie numérica? ¿Hasta qué número? ¿Utiliza el juego para nombrar posiciones? ¿Utiliza y nombra posiciones espaciales: arriba, abajo, cerca, lejos, otras? ¿Reconoce los rasgos distintivos de algunas figuras o cuerpos geométricos? ¿Reconoce los nombres? ¿Utiliza medidas convencionales y no convencionales?


SALA: CINCO AÑOS. 

1. PERÍODO DE INICIO:

Contactos con los docentes, compañeros y otras personas significativas. Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas. Participación en las propuestas. Comunicación con pares y docentes. Actitud de la familia frente a los requerimientos de la adaptación. ¿Cómo fue evolucionando la separación de la familia: se separó sin dificultades, evidenció tristeza, otros?
- Evolución en la relación con el docente: comunicación, indiferencia, vergüenza...
- Evolución en la relación con los otros niños: interés, comunicación, actitudes frente a los otros.

Para los que pasaron de la sección anterior:

-Cómo fue el pasaje de sala. Actitudes que evidenció.
-Cómo fue su participación en las actividades: buscaba al docente
anterior, se interesaba por los juegos, aceptó las particularidades de la
nueva sala...

Síntesis de la evolución del niño al finalizar el período de iniciación.

2. ASPECTOS GENERALES:

¿Cuáles son sus actividades preferidas? ¿Qué tipo de actitudes evidencia con respecto a las diferentes propuestas y momentos? ¿Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones? ¿Cómo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? ¿Se adapta a situaciones nuevas y/o desconocidas? ¿Cómo reacciona frente a las dificultades? ¿Muestra autonomía en los momentos cotidianos y de juego? ¿Responde a hábitos básicos (de convivencia, de orden, de higiene)?

PARTICULARIDADES: Señale las características que lo diferencian o identifican, si se destaca en determinados aspectos o presenta alguna dificultad o peculiaridad.


3. LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON LOS OTROS, ACTITUDES Y CONSTRUCCIÓN DE NORMAS (RELACIÓN CON PARES, DOCENTES Y TODOS LOS INTEGRANTES DE LA INSTITUCIÓN, RESPETO POR SÍ MISMO Y POR LOS DEMÁS):
La integración y pertenencia al grupo de pares, los vínculos, lasinteracciones, la adquisición de pautas, normas y actitudes.

¿Manifiesta actitudes de colaboración, solidaridad y tolerancia? ¿Respeta hábitos y normas de higiene y orden personales? ¿Respeta hábitos y normas de orden y convivencia grupales? ¿Valora la tarea grupal? ¿Conoce y respeta normas que regulan la vida del jardín? ¿Observa y respeta las producciones de sus compañeros? ¿Reconoce y respeta puntos de vista diferentes del suyo? ¿Reflexiona sobre actividades y actitudes? ¿Formula interrogantes y reformula preguntas? ¿Cuida materiales, objetos y espacios compartidos? ¿Muestra seguridad en la defensa de sus argumentos? ¿Muestra placer por conocer, descubrir y encontrar?

4. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

¿Usa el lenguaje para comunicarse a través de enunciados cada vez más complejos? ¿Expresa sus necesidades y deseos?

¿Expresa sus opiniones, propuestas, comentarios? ¿Manifiesta sus emociones, temores y necesidades? ¿Se expresa oralmente ampliando paulatinamente su vocabulario? ¿Utiliza de manera cada vez más precisa el lenguaje oral adecuándose a los diferentes contextos? ¿Sostiene conversaciones con los otros? ¿Los escucha? ¿Espera su turno en las conversaciones? ¿Adecua el uso del lenguaje a la situación comunicativa?¿Formula preguntas adecuadas a lo que quiere saber? ¿Escucha propuestas y consignas? ¿Se muestra interesado por la palabra escrita? ¿Recurre a la palabra escrita para registrar información o comunicarse con un portador ausente?¿Reconoce su nombre escrito y el de otros? ¿Escribe su nombre y el de otros? ¿Desarrolla formas personales de escritura, acercándose a las formas convencionales? ¿Realiza producciones con los otros? ¿Reconoce diferentes portadores y sus particularidades? ¿Localiza la información en el portador correspondiente? ¿Establece diferencias entre diversos formatos textuales (narrativo, informativo, etc.)? ¿Utiliza distintas fuentes de información como herramientas para desarrollar formas de escritura?¿Toma en cuenta el texto y elementos paratextuales (título, tapa, colección, índice) para anticipar el contenido de un texto? ¿Aporta estrategias de planificación y revisión de un texto?

5. LO CORPORAL Y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO. LOS OBJETOS (se realiza con el aporte de los profesores especiales):

¿Manifiesta una actitud positiva para el aprendizaje motor? ¿Manifiesta autonomía en sus movimientos corporales? ¿Muestra independencia en la exploración del espacio? ¿Se mueve con seguridad y confianza en sus posibilidades motrices y de resolución de situaciones? ¿Reconoce y utiliza las diferentes partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento? ¿Se desplaza con seguridad en los diferentes espacios? ¿Domina las habilidades motoras básicas de acuerdo a sus posibilidades? ¿Reconoce y pone en práctica cuidados de su propio cuerpo y del de los otros? ¿Reconoce y pone en práctica algunas acciones de cuidado hacia su salud y la de los otros (higiene, otras)? ¿Respeta su cuerpo y los espacios en los cuales se mueve así como los de sus compañeros? ¿Se interesa por explorar los objetos? ¿Los manipula y utiliza con seguridad y creatividad?

6. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, - LAS PREFERENCIAS. JUEGO-TRABAJO Y JUEGO DRAMÁTICO:

¿Juega activa y participativamente? ¿Enriquece y profundiza sus juegos? ¿Demuestra creatividad y flexibilidad en los diferentes juegos? ¿Busca la compañía de otros? ¿Logra acuerdos para jugar? ¿Comparte materiales? ¿Varía las propuestas y juguetes que elige? ¿Sostiene sus elecciones con respecto al juego? ¿Toma iniciativas? ¿Dramatiza diferentes roles durante el juego dramático? ¿Estructura pequeñas secuencias en las dramatizaciones? ¿Elige siempre el mismo sector en el juego trabajo o varía sus elecciones? ¿Cuáles son sus preferencias? ¿Se vinculan con el sector, la propuesta o las elecciones de los otros? ¿Anticipa y evalúa el juego en los sectores? ¿Se integra en proyectos de juego compartido? ¿Reconoce y respeta las reglas de los juegos?

7. PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQUÍ SE INCLUYEN LA AUTONOMIA, EL REPETOPOR LAS NORMAS Y LA REACCIÓN FRENTE A LOS LÍMITES)

¿Se desenvuelve con seguridad y confianza en todo el jardín? ¿Prolonga sus tiempos de participación en las propuestas? ¿Respeta las pautas de convivencia en la tarea diaria? ¿Interpreta y respeta consignas? ¿Observa y respeta las producciones propias y de sus compañeros? ¿Manifiesta actitudes de solidaridad, colaboración y tolerancia? ¿Cuida materiales, objetos y espacios compartidos? ¿Respeta el pensamiento e ideas de los otros? ¿Ayuda y colabora en la resolución de conflictos? ¿Muestra placer por conocer, descubrir y encontrar? ¿Formula preguntas a partir de sus conocimientos previos o de nuevas informaciones? ¿Confronta sus opiniones con las de sus compañeros y docentes?

8. EL ÁREA EXPRESIVA: EDUCACIÓN PLÁSTICA, LITERATURA,EXPRESIÓN CORPORAL Y EDUCACIÓN MUSICAL (se realiza con el aporte de los profesores especiales)

EDUCACIÓN PLÁSTICA:

¿Reconoce y explora diversas formas, colores y texturas, y los utiliza en sus representaciones? ¿Utiliza diferentes formas enriqueciéndolas a lo largo del tiempo? ¿Reconoce y utiliza las posibilidades de materiales y herramientas? ¿Crea formas a través de diferentes materiales? ¿Enriquece sus producciones o representaciones logrando expresar y comunicar sus vivencias y experiencias en forma personal? ¿Puede trabajar a partir de una idea previa? ¿Representa diferentes figuras? ¿Utiliza diferentes colores con intencionalidad representativa? ¿Mezcla diferentes colores para lograr nuevos? ¿Sabe como obtener el color que desea? ¿Modela en bi y tridimensión? ¿Utiliza herramientas para modelar? ¿Representa e inventa figuras en el modelado? ¿Realiza construcciones en el espacio? ¿Resuelve los problemas de la construcción? ¿Representa objetos y figuras? ¿Muestra interés y gusto por las imágenes? ¿Los expresa? ¿Desarrolla la lectura de imágenes y es capaz de apreciar una obra artística? ¿Resignifica sus producciones en función de sus proyectos y posibilidades para crear y expresarse?¿Evidencian sus creaciones mayor complejización y relaciones entre la idea, el material utilizado y la forma? ¿S e visualiza la integración de los nuevos conocimientos al expresarse a través de la plástica? ¿Expresa sus ideas y a la vez respeta las consignas de trabajo?

LITERATURA:

¿Escucha con interés, disfruta y se compromete con la lectura,narraciones y poesías? ¿Disfruta y participa de manera vivencial de una obra literaria? ¿Toma parte activa de las conversaciones grupales y los comentarios acerca de lo leído? ¿Comenta sobre lo escuchado y aquello que le produjo? ¿Explica lo que le resultó más significativo? ¿Juega con palabras explorando sonidos, ritmos y rimas? ¿Participa en la producción conjunta de cuentos, adivinanzas, rimas? ¿Inventa cuentos, poesías y adivinanzas? ¿Se interesa por los libros? ¿Escucha al docente cuando lee? ¿Realiza preguntas? ¿Toma en cuenta las ilustraciones y otros elementos paratextuales? ¿Se expresa a través de títeres armando diálogos?

EXPRESIÓN CORPORAL:

¿Manifiesta placer y disfrute? ¿Realiza las acciones y propuestas desde su propia modalidad e interpretación? ¿Comienza a distanciarse de las formas más convencionales? ¿Incorpora nuevos movimientos que superan su repertorio?

¿Responde corporalmente a la consigna del docente y le agrega maneras particulares de interpretarla y/o resolverla? ¿Observa a los otros e incorpora aportes a sus movimientos?

EDUCACIÓN MUSICAL:

¿Manifiesta placer y disfrute? ¿Canta solo y en grupo? ¿Incorporó el repertorio grupal? ¿Adecua su canto al carácter de las canciones? ¿Reconoce los rasgos distintivos del sonido? ¿Se interesa y reconoce los sonidos del ambiente? ¿Imita y caracteriza sonidos con la voz, objetos y/o instrumentos? ¿Reconoce los sonidos que proceden de los diferentes materiales? ¿Ejecuta diferentes instrumentos? ¿Acompaña diferentes músicas? ¿Reconoce músicas de diferentes estilos y caracteres? ¿Reconoce determinadas características del lenguaje musical: ritmo, melodías, formas, contrastes, otras?

9. INDAGACIÓN DEL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL

¿Se interesa por las diferentes propuestas de indagación del ambiente natural y social? ¿Se realiza preguntas e intenta encontrar respuestas?¿Se interesa por buscar nuevas informaciones? ¿Comienza a establecer algunas relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y las personas? ¿Establece relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y algunos de los trabajos que son necesarios para que funcionen? ¿Comienza a reconocer algunos de los aspectos que cambian con el paso del tiempo y algunos que permanecen? ¿Conoce algunos episodios de nuestra historia? ¿Reconoce algunas de las formas en que el pasado se manifiesta en el presente? ¿Conoce cuidados, hábitos, instituciones y profesionales que promueven el cuidado de la salud? ¿Participa activamente del cuidado del ambiente en el contexto del jardín y el mejoramiento del ambiente natural? ¿Establece relaciones entre los seres vivos y el medio? ¿Reconoce órganos, estructuras y funciones de los seres vivos?¿Identifica materiales del entorno, sus propiedades y características? ¿Reconoce que los objetos están construidos con diferentes materiales? ¿Reconoce y explora cambios en objetos y materiales?

10. MATEMÁTICA.

¿Qué actitud manifiesta frente a la tarea de búsqueda y resolución de problemas matemáticos? ¿Hasta qué número sabe contar? ¿Manifiesta algún cambio recurrente al contar? ¿Puede determinar cuántos objetos hay en una colección? ¿Designa cantidades a través del conteo? ¿Utiliza los números para desarrollar algún juego o actividad? ¿Puede decir verbalmente la serie numérica? ¿Utiliza el juego para nombrar posiciones? ¿Utiliza y nombra posiciones espaciales: arriba, abajo, cerca, lejos, otras? ¿Utiliza y nombra otras referencias relativas: arriba de, detrás de, otras? ¿Puede interpretar y/o registrar gráficamente estas posiciones? ¿Reconoce los rasgos distintivos de cada figura o cuerpo geométrico? ¿Reconoce los nombres? ¿Utiliza instrumentos de medición adecuados para una actividad o situación? ¿Utiliza medidas convencionales y no convencionales?

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GUÍA PARA EVALUAR SALA DE 3 AÑOS 

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13 oct. 2016

Canción para el día de la madre.


Fernando Crayones comparte en Mi Sala Amarilla una nueva canción y vídeo de su autoría. Esta vez es en homenaje a las madres y lo hace con esta dedicatoria:
Para este domingo ..Quiero compartir este pequeño tema con todas las mamis:
A las que se hacen fuertes cuando la batalla es despareja…
A las que quedaron solas en la batalla…
A las que dejaron tierna huella…
A las que acarician desde el cielo…
A las que siguen dulces aunque por dentro el alma se desarma…
A las que por cuarta vez en la noche abrigaron con la manta…
A las que sueñan y enseñan a soñar
Por estar siempre y para siempre…
Feliz día de las Madres
Mi mamá es mi titán


Mi mamá, es mi titán
esas de las que no hay
siempre sale a trabajar
sin traje de superman
porque ella es mi titán

Sé…que la tormenta enfrentará
y a un jefe todo mal
porque ella es mi titán
más fuerte que iron man
porque ella es mi mamá

Sé como se va alegrar
cuando me vea gatear
y que un pasito pude dar
que aprendí a decir mamá
porque ella es mi titán


Mi mamá, es mi titán
más fuerte que iron man
sin traje de superman
porque ella es mi titán
a mí me mima mi mamá


Muchísimas gracias Fernando
y muy feliz día a todas las mamis...


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9 oct. 2016

Canción homenaje a los pueblos originarios:Corazón aborigen.


Amamos a la tierra,
respetamos los mares,
cuidamos a los bosques
y a los animales.

“Ijualajila Namején”
(La paz esté con ustedes, en Wichí)

Hacemos instrumentos,
también artesanías,
sembramos y cazamos,
la lluvia es nuestra amiga.

“Piukentucumuyu” 
(Estás en mi corazón, en Mapuche)

Muy unidos vivimos,
todo lo compartimos,
recibimos y damos
todos somos hermanos.

“Lya ‘Am ‘Am Halhua” 
(Amigo, compañero, en Toba)

La Tierra es una entera
y no tiene fronteras,
amamos la belleza
de la Naturaleza.

La Tierra es una entera
y no tiene fronteras,
amamos la grandeza
de la Naturaleza.

Carolina Cira Buratti, música y compositora creó esta bella canción , para los pueblos originarios , un homenaje en conmemoración, con amor y respeto.




Canción: "Corazón Aborigen" 
Letra y música: Carolina Cira Buratti
Arreglos musicales: Carlos Olano
Grabada en Octubre de 2011 - Perteneciente a la Enciclopedia de Efemérides "La historia a diario" - Editorial Ruy Díaz -

Foto de portada:
Niños guaraníes. (AntonioScorza/AFP/Getty Images)

8 oct. 2016

Textos y poemas para el Día de la familia

*Entrada reeditada
Texto para el Día de la familia

Podemos compartir una misma casa

o estar en casas diferentes.

Podemos vivir cerca

o separados por la distancia.

Podemos vernos todos los días

o algunos días de la semana.

Podemos tener hermanos de sangre

o hermanos del corazón.

Podemos salir juntos de paseo

o encontrarnos después de él,

para contarnos lo divertido que fue.

Lo importante es que “podemos”

y que nos queremos, aunque la vida nos

sorprenda con situaciones diferentes,

el amor y compromiso son los que nos

hacen sentir una verdadera familia...



Besos familiares

Para las familias que viven en una sola casa,
tenemos besos muy dulces, de esos que nunca se pasan.

Y para las familias que viven en dos
tenemos besos viajeros que vuelan super veloz.

Para las familias que tienen papá y mamá,
tenemos besos grandes, de frutilla y ananá.

Y para las que tienen  sólo a uno de los dos
tenemos besos tiernos de chocolate y turrón.

Para las familias grandes con tíos, primos y abuelos
tenemos besos surtidos, con gustito a caramelo.

Y para las que son chiquitas pero con muchos amigos,
tenemos besos que hacen cuando los das mucho ruido.

Para cada familia tenemos besos particulares
porque todas son diferentes, porque todas son especiales.

Y todas ellas esconden un tesoro muy valioso:
mucho amor y cariño… ¡ y eso es lo más hermoso!

Viviana Lasover


Cómo conseguir una flor de familia
1- Preparar el suelo con suficiente responsabilidad. 
2- Sembrar semillas de unión y respeto. 
3- Cuidar los primeros brotes con tutores de educación y buenos ejemplos. 
4- Regar todos los días con abundante amor y alegría. 
5- Acompañarla con días de sol y alegría. 
6- Proteger de las heladas con una tela de perdón. 
7- Fertilizar con paciencia y comprensión. 
8- Luchar contra el mal tiempo, con cantidades suficientes de colaboración y tolerancia. 
9- Podar broncas, reproches y agresiones.
10 -Esperar con paciencia y, con el tiempo, disfrutar de las flores que hemos cultivado.

Receta para una familia feliz

Para hacer una familia
nunca te deben faltar
los siguientes ingredientes….
No te puedes olvidar:
Caricias, mimos y besos
en abundante cantidad,
bien mezclados con dulzura,
cariño y complicidad.
Respeto, tolerancia 
y mucha comunicación.
En algunas ocasiones 
agregar también perdón.
Tamizar las diferencias
 con algo de comprensión.
Evitar que se hagan grumos
 de pelea y mal humor.
Luego llevar al horno,
sin descuidar su cocción,
desmoldar con paciencia

y espolvorear con unión.


OTRAS ENTRADAS RELACIONADAS:

2 oct. 2016

Wiphala: origen, significado y propuesta para el Nivel Inicial


La Wiphala es un emblema de los pueblos andinos de la región del Tawantinsuyu, (que abarcaría actualmente a Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile y Argentina).
Representa la filosofía andina, simbolizando la doctrina del Pachakama (orden Universal), y la Pachamama (Madre Tierra) que forman el espacio, el tiempo, la energía y el planeta.

Tawantinsuyu en lenguaje Kichwa significa (cuatro territorios)
Existen  variantes de la wiphala, que se  diferencian por el color en su diagonal central, según el pueblo andino representado. La más  extendida es la de la diagonal blanca, correspondiente al Quallansuyu (ó Collasuyu).

Significado de  la Wiphala

Sus lados  y los  49 cuadrados interiores mantienen una proporción idéntica, simbolizando Igualdad y Unidad en la Diversidad de pueblos andinos.
Los 7 colores del arco iris presentes en la wiphala guardan también un significado:

Rojo: representa a la Madre Tierra y la expansión del hombre andino en el continente.

Naranja: representa a la sociedad y la cultura. Simboliza la educación, la salud, la medicina y la formación.

Amarillo: representa la energía y la fuerza, la práctica colectivista de la humanidad y la solidaridad.

Blanco: representa el desarrollo de la ciencia y la tecnología, el arte y el trabajo intelectual. Es la representación del tiempo para llevar a cabo el progreso intelectual y armónico.

Verde: representa a la economía y a la producción andina. Simboliza la riqueza natural.

Azul: representa al espacio cósmico y la infinidad. Es la expresión de los sistemas astrales y sus efectos naturales en la Tierra.

Violeta: representa a la política y la ideología andina. Simboliza también la filosofía y el poder armónico de los Andes.



La Wiphala como expresión de calendario  y simbología matemática

En la Wiphala se ven representados: la naturaleza, el orden del cosmos, los puntos cardinales, el calendario, las cosechas, el clima, los sexos, las regiones, la religión.

También hay quienes afirman que es  la representación de un instrumento de medición astronómico y matemático, que probablemente nuestros antepasados habrían utilizado para controlar los movimientos de la Tierra, con relación al Sol y la Luna.

Los cuatro lados de la wiphala  representan las celebraciones de las cuatro fiestas anuales que conmemoran las cuatro estaciones del calendario aymara (época fría época de calor, época de lluvia y época seca)

La parte superior de la wiphala se identifica con el sol, el día; la parte inferior con la luna, la noche.

Para mayor información sobre su significado recomiendo ir al siguiente enlace:  http://armonicosdeconciencia.blogspot.com.ar/2011/09/la-wiphala-madre-de-todas-las-banderas.html


La Wiphala hoy

En varias regiones del norte de Argentina y de Chile, el oeste de Paraguay, toda Bolivia, Perú, y en algunas regiones del sur de Ecuador, se puede ver esta insignia.

La Wiphala se iza, de acuerdo a las costumbres andinas, en celebraciones tales como bautismos andinos, nacimientos, acontecimientos sociales, celebraciones culturales, en la transmisión de mando de las autoridades en los pueblos, fiestas ceremoniales, construcciones, y manifestaciones.

En Argentina se la suele nombrar como “bandera de los pueblos originarios” y algunas comunidades (lejos de relacionarse con la cultura aymara-qhishwa) la han adoptado como emblema.

En 2008, el Estado Boliviano reconoció a la Wiphala como símbolo de su Nación.

En muchos sitios se emplea la Wiphala como símbolo de resistencia y reclamo en la lucha por los derechos de los pueblos nativos americanos.

Fuentes:
http://wiphala.org/sagradawiphala.htm
http://pueblosoriginarios.com/sur/andina/aymara/whipala.html

 
La Wiphala como propuesta  para el 12 de octubre

Investigar en la escuela el origen y significado de la wiphala puede ser un buen recurso y recorte para que los niños se inicien en el reconocimiento de la variedad de identidades culturales reconociendo este emblema como objeto cultural.

Al finalizar se podrá confeccionar grupalmente una wiphala  para exponer en la escuela y explicar su significado a otras salas o a las familias.


Algunas ideas para armar una Wiphala

1)Con maples de huevos o frutas pintados  con los colores correspondientes.
Whipala con maples.

2) Collage con distintos elementos: yerba, papel trozado, algodón, arroz teñido, plasticola color, témpera, etc.
Whipala collage

3) Collage con bollitos de papel crepé

4) Collage con tapas de gaseosas sobre base de papel afiche.

5) Con bases de botellas de plástico pintadas

6) Con recortes de papel de color  y simbología de sus colores representada con dibujos de los niños.
Visto en :http://elrincondecuarto14.blogspot.com.ar


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