26 abr. 2017

Efemérides Mayo 2017



1 de mayo

 ➥   Día del Trabajador
     ►Recursos para el aula
     ►Banco de imágenes

2 de mayo

 ➥   Día Internacional contra el acoso escolar


 5 de mayo

 ➥    Día Mundial de Lavado de Manos
      ►Banco de imágenes

 7 de mayo

 ➥   Día de la Minería (en Argentina)

 8 de mayo

 ➥   Día  Internacional de la Cruz Roja
     ►Banco de imágenes

11 de mayo

 ➥   Día del Himno Nacional Argentino
      ►Banco de imágenes

18 de mayo

 ➥   Día de la Escarapela Argentina
      ►Banco de imágenes

25 de mayo

 ➥   Día de la Revolución de Mayo
      ►Más recursos
      ►Banco de imágenes

28 de mayo

  ➥   Día Nacional de los Jardines de Infantes
        ►Banco de imágenes

 ➥   Día internacional del juego

 ➥   Día  mundial de la nutrición
      ►Secuencia didáctica 
      ►Proyecto alimentación saludable 

31 de mayo

 ➥   Día Mundial sin Tabaco
     ►Banco de imágenes

Enlaces relacionados:

23 abr. 2017

Títeres con bolsas de papel

*Entrada reeditada

Comparto esta manualidad que puede ser útil para cualquier momento recreativo en la sala, para que realicen los niños solos o junto a sus  familias en un taller.
Los modelos de la portada fueron confeccionados hace bastante tiempo por mis alumnos utilizando bolsas de papel a las que le efectuaron plegados para armar los distintos formatos de caras.

Los diseños fueron  extraídos de: Crafts for Kids
  • Se presentó la actividad  mostrando la siguiente imagen para que los niños identificaran los distintos pasos a seguir.

  •  Se les hizo notar las diferencias en la forma de plegar los distintos modelos de caras de animales. Como lograr una cabeza  "más puntiaguda" (para hacer el gato o  ratón) o "menos puntiaguda" (para hacer el perro, conejo, chancho, etc.)
  • También observaron y compararon los distintos formatos de orejas para que en el momento de armar el títere elegido , supieran buscar las siluetas correspondientes, que ya estaban preparadas y clasificadas sobre bandejas. Para los ojos se utilizaron etiquetas autoadhesivas.
Fue una actividad muy divertida para los niños , especialmente cuando al finalizar pudieron dar vida a sus títeres jugando libremente con ellos.
Como algunos solicitaron hacer más títeres , durante el momento de juego trabajo se incorporaron sólo las bolsas de papel en el rincón de arte (sin modelos de animales, ni siluetas de orejas). De esta forma se incentivó su creatividad para que ellos, conociendo ya la técnica, se animaran a inventar sus propios diseños ,  dibujando y recortando los detalles necesarios para armarlos.
 

Otros modelos con plegado más sencillo.

http://materialdeestefi.blogspot.com.ar/2014_07_01_archive.html

Encontrarán más ideas  para hacer títeres con bolsas de papel (con y sin plegados) en: https://www.facebook.com/pg/misalaamarilla/

7 abr. 2017

María Montessori. su historia y su método

"La educación es el arma de la paz, 
y la paz es la condición de la buena educación". 

¿Quién fue María Montessori?

María Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana.
Estudió ingeniería a los 14 años, luego biología y por último es aceptada en la Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. Se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió Antropología y obtuvo un doctorado en Filosofía.Fue contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales.
Fue pionera en el estudio del aula y la importancia de la preparación de dicho entorno, al igual que en el desarrollo de materiales específicos adaptados a diferentes fases de desarrollo del niño.
Maria Montessori fue la primera en adaptar el mobiliario de los colegios a las dimensiones de los niños y creía que cualquier detalle, por pequeño que parezca, es importante: el tono de la voz del profesor, una disposición armoniosa del aula, la belleza del espacio, la presencia de flores naturales (que los propios niños colocan), el uso de materiales atractivos como la cerámica, el cristal y la madera se combinan todos para crear un ambiente sereno en el que el placer y el aprendizaje vayan de la mano.

¿En qué consiste la metodología Montessori?

La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.
Los principios fundamentales de la pedagogía Montessori están basados en la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina. Otros aspectos abordados también son el orden, la concentración, el respeto por los otros y por él.
El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.

➽El ambiente Montessori es un lugar amplio y abierto, ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo del niño. El ambiente es proporcionado a la medida de los niños, con estanterías bajas y distintas medidas de mesas y sillas donde se sientan los niños individualmente o en grupos. El aula está subdividida en áreas temáticas donde se exponen los materiales y la bibliografía correspondientes y permite una gran libertad de movimiento. Los niños pueden trabajar en grupos o individualmente, respetando, de este modo, su propio estilo y ritmo. Cada niño utiliza el material que elige tomándolo de la estantería y devolviéndolo a su lugar para que pueda ser usado por otros.

El ambiente promueve la independencia del niño en la exploración y el proceso de aprendizaje. La libertad y la autodisciplina hacen posible que cada niño encuentre actividades que dan respuesta a sus necesidades evolutivas.

➽El rol del educador

El papel de los maestros es el de enseñar a cada niño o niña de forma individual. Lo más destacado es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada niño de acuerdo a sus necesidades, y no podrá intervenir hasta que ellos lo requieran, para dirigir su actividad psíquica.
María Montessori llama a la maestra, directora, que ha de estar preparada internamente (espiritualmente), y externamente (metodológicamente). Ha de organizar el ambiente en forma indirecta para ayudar a los niños a desarrollar una «mente estructurada».
Los niños esta llenos de posibilidades, pero quienes se encargan de mostrar el camino que permita su desarrollo es el «director, directora», que ha de creer en la capacidad de cada niño respetando los distintos ritmos de desarrollo. Esto permite integrar en un mismo grupo a niños deficientes con el resto, y a estos con los que tienen un nivel superior.
La idea de Montessori es que al niño hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz  de actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sean curiosos y creativos, y aprendan a pensar por sí mismos.

El aprendizaje infantil para María Montessori
El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros años de vida. A los 5 años, el cerebro alcanza el 80% de su tamaño adulto. La plasticidad de los niños muestra que la educación de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente.

Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños. Por el contrario, mediante la información existente los conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuencia de sus razonamientos.
Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los demás.
Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas. A menos que sea muy necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que sean ellos los que construyan en base a sus experiencias concretas.
Con respecto a la competencia, este comportamiento debía ser introducido solo después de que el niño tuviera confianza en el uso de los conocimientos básicos. Entre sus escritos aparece: «Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar».
Consideraba no se podían crear genios pero sí, darle a cada individuo la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro y equilibrado.
Otro de sus conceptos innovadores fue que cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos.


➽Los materiales Montessori fueron diseñados científicamente en un contexto experimental dentro del aula, prestando especial atención al interés de los niños según la etapa evolutiva en que se encuentran y con la convicción de que la manipulación de objetos concretos ayuda al desarrollo del conocimiento y del pensamiento abstracto.

Estos materiales permiten a los niños investigar y explorar de manera individual e independiente. Posibilitan la repetición, lo que promueve la concentración. Tienen la cualidad de aislar las dificultades, es decir, cada uno introduce una única variable, un solo concepto nuevo, aislándolo y dejando los demás conceptos sin modificar. Los materiales tienen control de error: es el mismo material que le mostrará al niño si lo usó correctamente. De este modo los niños saben que el error forma parte del proceso de aprendizaje, logran establecer frente a él una actitud positiva, se hacen responsables de su propio aprendizaje, y desarrollan confianza en sí mismos.


➽El currículo en el aula Montessori
La educación Montessori cubre todos los períodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 años brindando un currículo integrado.

Desde el nacimiento hasta los 3 años

Durante los primeros tres años de la vida del niño se sientan las bases para su futuro desarrollo. Montessori denomina a este período como el del "embrión espiritual", durante el cual realiza en la esfera psicológica lo que el embrión realizó ya en la esfera física. Este proceso se logra gracias a la "mente absorbente" del niño que incorpora experiencias, relaciones, emociones, imágenes, lenguaje, cultura, a través de sus sentidos y por el simple hecho de vivir. Estas experiencias de vida dan forma a su cerebro, formando redes neuronales que tienen el potencial de permanecer con la persona toda su vida. En esta etapa del nacimiento a los 3 años, la educación Montessori se concentra en el desarrollo del habla, el movimiento coordinado y la independencia, que le dan confianza al niño, le permiten descubrir su propio potencial y su lugar dentro de una comunidad.

De los 3 a los 6 años
El currículo en el aula de 3 a 6 años se divide en cuatro áreas de trabajo:
  • Vida Práctica: son actividades que apuntan al cuidado de sí mismos, de los demás y del ambiente físico que habitan. Las actividades incluyen tareas que le son familiares a los niños: lavar, lustrar, poner la mesa, arreglo de floreros, etc. También se introducen actividades de "gracia y cortesía" que caracterizan a todos los seres civilizados. A través de éstas y otras actividades, se logra coordinación y control del movimiento y exploración del entorno. Los niños aprenden a realizar una tarea de principio a fin, desarrollan su voluntad, su auto disciplina, la capacidad de concentración y la confianza en sí mismos.
  • Sensorial: el niño de esta edad aprende a través de sus sentidos más que a través de su intelecto. Los materiales sensoriales son herramientas para que los niños refinen cada uno de sus sentidos ya que cada uno aisla una cualidad particular: olor, tamaño, peso, textura, sabor, color, etc. En esta edad preescolar en la que el niño recibe excesiva información sensorial, estos materiales le permiten encontrar orden y sentido en el mundo, elevan su capacidad de percepción, favorecen la observación y un sentido de admiración por todo lo que los rodea.
  • Lenguaje: cuando los niños entran al ambiente a los 3 años enriquecen el lenguaje ya adquirido. Son capaces de usarlo inteligentemente con precisión, belleza, dándose cuenta poco a poco de sus propiedades. Aprenden a escribir partiendo de los sentidos (el oído, el tacto) y, como una consecuencia natural de esto aprenden a leer. Como una extensión de las actividades de lenguaje, los niños aprenden sobre geografía, historia, arte, música. Estas áreas ayudan al niño a conocer el entorno que lo rodea y a despertar la conciencia en el niño del lugar que ocupa en el mundo; los lleva a sentir respeto y amor por su ambiente, y crea un sentido de solidaridad con toda la familia humana y su hábitat.
  • Matemática: los materiales ayudan al niño a aprender y entender conceptos matemáticos al trabajar con materiales concretos que lo conducen intuitivamente hacia conceptos abstractos. Le ofrecen impresiones sensoriales de los números y sientan las bases para el álgebra y la geometría.
Podrán ver un listado de materiales para cada área en el siguiente enlace: http://andreachoque.blogspot.com.ar/


Un vídeo  que aclara y completa detalles de su vida y método. 
Fuentes:
La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación. Enrique Martínez-Salanova Sánchez
Fundación argentina María Montessori


28 mar. 2017

Efemérides Abril 2017


2 de abril:
                Día del Veterano y Caídos en la guerra por las Islas Malvinas.
                    ►Como abordar esa fecha en el Nivel Inicial
                    ►Banco de imágenes

             ➥   Día Mundial del Autismo

             ➥   Día Internacional de la literatura infantil y juvenil
                  ►Proyecto María Elena Walsh

6 de abril:
              ➥   Día Mundial de la Actividad Física
                 ►Jornada de concientización

7 de abril:
            ➥   Día Mundial de la Salud.


13  al 16  de Abril
              ➥   Semana Santa
                 ►Recursos para Pascuas

14  de abril:
             ➥   Día de las Américas
                   ►Recursos para el aula

19  de abril: 
            ➥   Día del Aborigen Americano .
                   ►Banco de imágenes 

            ➥   Día de la Convivencia en la Diversidad Cultural.
                   ►Banco de imágenes 

 22 de abril: 
            ➥   Día Internacional de la Madre Tierra
                   ►Banco de imágenes

23 de abril: 
            ➥   Día del Idioma.
                    ►Proyecto Conocemos a Don Quijote

            ➥   Día Mundial del libro y derecho de autor
                   ►Ideas para festejar el día del libro
                   ►Banco de imágenes

29 de abril: 
            ➥   Día del Animal
                 ►Proyecto día del animal

25 mar. 2017

Los nidos de las aves.Unidad Didáctica y Proyecto


Las aves se encuentran comúnmente en todos los ámbitos y en todas las comunidades. Cuando animamos a los niños a observar acerca de las aves que hay en su comunidad además de identificarlas, conocer su comportamiento, hábitats y conservación, aprenderán de forma natural a querer y cuidar de la naturaleza.

Para contarle a los niños:
👉 Las aves construyen sus nidos en muchos lugares diferentes tales como un árbol, en el suelo, dentro de una lata, en la cimas de los acantilados, debajo de los puentes, y hasta dentro de las chimeneas. 
¿Por qué las aves construyen nidos? ¿Para qué usan el nido? Los nidos son unos hogares seguros y tibios para los huevos y las crías. Cada ave hace su nido idéntico al que hicieron sus padres. ¿Cómo sabe construir un nido? Simplemente lo sabe. Las aves tienen un conocimiento profundo llamado instinto. Según su instinto cada ave sabe exactamente cómo construir el nido correcto para sus huevos. 
👉  Es importante que no toques los nidos ni los bajes de los árboles.(Ver Consejos útiles para cuando observes nidos)
👉 Una vez que han puesto los huevos en el nido, las aves hacen una última cosa para mantener los huevos seguros y calentitos. ¿Adivinas qué? ¡Se sientan encima de ellos! Esto se llama incubar.


 👉 Los huevos son de tamaños y colores diferentes, pero usualmente tienen la misma forma. ¿Qué forma es esa?  
👉 Cuando un ave pone un grupo de huevos se llama una nidada. Algunas aves pueden poner de 2 a 4 nidadas cada primavera o verano. Después de 2 o 3 semanas los huevos están listos para romper el cascarón. 
👉 ¿Alguien sabe cómo los polluelos salen del cascarón? Ellos usan el diente de huevo, esta es una púa en la punta del pico. El diente de huevo les ayuda a romper la cáscara y después de una o dos semanas se cae


Para más información pueden leer este documento: "Nuestros amigos emplumados

Agradecemos a Celeste Arigo, docente de la localidad de Lanús,  que comparte para Mi Sala Amarilla la siguiente planificación, que diseñó para una sala de 5 años.

Unidad didáctica : “Los nidos de los pájaros”


Duración: 15 días

 Esta unidad se realiza para que los niños conozcan este recorte de la naturaleza, ya que el año anterior en segunda sección han trabajado en el conocimiento de los pájaros  y es importante que conozcan el lugar donde habitan las aves ya que  partiendo del contexto donde nos situamos (ciudad), es muy difícil que los niños conozcan como estos seres cuidan a su cría a través de la construcción de  nidos.

Propósitos: Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.

Objetivos: Que los niños…
Tengan la oportunidad de conocer el lugar donde habitan las aves y amplíen sus conocimientos.
Tengan la posibilidad de observar, manipular nidos.

Contenidos:
Área: Ambiente natural y social
- Indagación acerca de la diversidad de comportamientos en los animales: la defensa del territorio, la comunicación, protección de alimentos, búsqueda de alimentos

Área: Practicas del lenguaje
- Pedir explicación sobre algo que se está escuchando o sobre algo que está sucediendo.
- Relatar lo que se ha observado o se ha escuchado.
- Conversar sobre distintos temas o sobre experiencias compartidas por el grupo.

Posibles actividades:
_ Indagación de saberes previos ¿Qué aves conocen, dónde viven?
 Registrar conocimiento de los alumnos.
_ Buscamos libros en la biblioteca y buscamos información.
_ Como tarea para el hogar por grupos investigan sobre los nidos de las diferentes especies. ¿Cómo hacen los nidos, con qué materiales, etc.?
_ Realizamos una salida a la plaza para ver si en los árboles hay nidos.
 Registrar la visita.
_ La docente lleva a la sala un nido, los niños lo observan, registran lo observado en un dibujo y se genera un espacio para que realicen preguntas.
_ Comparamos distintos tipos de nido ¿todos son iguales, qué diferencias hay?
Registramos lo obtenido en un cuadro de doble entrada.
_ Dibujamos distintos tipos de nidos.
_ ¿Para qué sirven los nidos? Aprendemos que uso le dan las aves.
_ Buscamos materiales y elementos de la naturaleza para realizar nidos tridimensionales.
_ Con ayuda de algunos familiares tejemos nidos.

Cierre : Clase abierta para transmitir a las familias y miembros de la institución los conocimientos adquiridos.

Recursos: Libros, imágenes, nidos, soportes y materiales para registro, hilos, lanas, agujas, ramas, hojas, semillas, etc.

Intervención docente: Guía, observa, explica, entrega materiales, incentiva a la curiosidad e interés, incentiva a la participación.

Indicadores de evaluación:
- El reconocimiento de algunas semejanzas y diferencias en los nidos.
- Expresión y ampliación de sus conocimientos.
- Participación e interés.


Proyecto "El nido del hornero"

El hornero es un ave autóctona de nuestro país que se destaca por sus nidos de barro que construye en postes de alambrados, tendidos eléctricos, aleros de casas y cualquier saliente donde se encuentre a gusto.
Tiene merecida fama de trabajador, ya que sus nidos son una pieza digna de admirar. En pocos días, a veces sólo una semana, estas aves construyen laboriosamente sus nidos en otoño. Para eso, la pareja trabaja en conjunto transportando barro y paja con sus picos, sin descanso hasta terminarlo.
El nido tiene forma redondeada (de horno) , tiene una entrada ovalada que siempre se ubica en el ángulo más protegido de los vientos y una división interna que separa un espacio
Allí la hembra pondrá sus 3 a 6 huevos blancos, que incubará en forma conjunta con su macho. Ellos forman una única pareja en toda su vida. La incubación que dura unos quince días, está a cargo de ambos padres: mientras uno busca comida el otro mantiene calor de los huevos. Cuando el primero regresa le avisa con su canto al que está adentro y éste sale mientras el que acaba de regresar lo reemplaza en el nido.

En la 5ta Feria Distrital de Ciencias y Tecnología de Salto , los niños expositores del Jardín Los Tres Reyes Magos presentaron un proyecto llamado "El nido del hornero" con el que llegaron a la conclusión de que para construir su nido, el hornero está siempre en el centro y va girando.

A partir de la observación de un nido de hornero encontrado en el patio del jardín, los alumnos se interesaron en conocer cómo ese pájaro construye su nido, para ello miraron un vídeo y comentaron lo observado.

Luego experimentaron cómo hace el nido el hornero jugando a "El Mareado" con bolsas rellenas y bases con bastones.
Exploraron la casa del hornero con lupas para saber con qué materiales estaba hecho.
Seguidamente construyeron los nidos suplantando el pico del hornero con pinzas, broches, palitos pegados y cartones. Para alisar el interior del nido utilizaron cepillos de dientes , pinceles y esponjas comos si fueran el pecho del hornero.
Los materiales que utilizaron fueron tierra, pasto seco, pajitas, hojas secas, ramitas, encontrados en el patio del jardín.
La construcción se realizó en tríos y en parejas comenzando por la base, luego por las paredes y el techo.
Se concluyó el proyecto haciendo una exposición de lo investigado.

Fuente:
 http://regioneducativa13.blogspot.com.ar/

Otra publicación relacionada:
Poema "Los pájaros no tienen dientes"

20 mar. 2017

Cumpleblog Nº 8 de Mi Sala Amarilla


Sí amigos, ya pasaron 8 años y Mi Sala Amarilla está empeñada en seguir creciendo, cumpliendo años junto a ustedes.

Gracias por  abrir la puerta de  esta "cybersalita" y entrar a  jugar , a  cantar, a leer ,  a comentar, a opinar , a llevarse ideas y compartir otras.


¡ MIL GRACIAS POR SER PARTE DE MI SALA AMARILLA!

Los abrazo con el corazón

 •♥•.¸¸.•♥•.¸ Sandra Luz •♥•.¸¸.•♥•.¸ 




16 mar. 2017

La multitarea en el Jardín de Infantes


La multitarea es una modalidad para organizar la enseñanza que se desarrolla en forma simultánea en diversos sectores de la sala, patio o cualquier otro espacio institucional.
La multitarea  favorece el desarrollo de actitudes de autonomía, promueve el trabajo en el pequeño grupos, permite respetar a los niños en sus tiempos personales, en sus intereses, en sus posibilidades de interactuar con otros, acompañándolos de un modo placentero en la conquista de sus aprendizajes.
A su vez le permite al docente interactuar con pequeños grupos y con los niños individualmente, según observe las necesidades y demandas de todos.

Se presentarán a continuación propuestas que se reconocen como posibles formatos de multitarea.

Juego en rincones o en sectores/ rincones de actividad/ juego trabajo

Es  una propuesta de multitarea clásica o tradicional .
Se caracteriza  porque en cada rincón o sector se presentan tareas diversas con objetivos y materiales variados.
Según la  definición tradicional aparece en los libros clásicos de Nivel Inicial (Fritzche, C. yDuprat, H. San Martin de. 1969; Fundamentos y estructuras del Jardin deInfantes. Estrada. Buenos aires; Bosch, L.; Menegazzo, L y Gally, A. 1969; El Jardin de Infantes Hoy. Buenos Aires, Liberia del colegio; Deníes, 1989), el Juego Trabajo es un tipo de actividad organizada en pequeños grupos, en los que los niños eligen un sector de la sala donde van a jugar (dramatizar, construir, resolver juegos de mesa o de exploración de objetos) o realizar diferentes tipos de propuestas (dibujar, modelar, mirar libros, etc.) 
El juego trabajo se organiza en cuatro momentos:
En el primero (planificación), frente a la propuesta del maestro,los niños eligen y deciden dónde, con quién, con qué y qué van a hacer.
El segundo momento (desarrollo) corresponde al momento de juego.
El tercero y cuarto momento suponen el orden y la evaluación de la propuesta.

A su vez pueden reconocerse dentro de las propuestas de juego en sectores a las siguientes modalidades:

  1.  Rincones tradicionales (dramatizaciones, construcciones, arte, juegos tranquilos, biblioteca, ciencias, carpintería)
  2.  Rincones tradicionales pero con la inclusión de otros rincones alternativos, como por ejemplo el rincón del agua, el rincón de cocina, el rincón musical, u otros posibles que surjan de las diferentes propuestas desarrolladas por los docentes.
  3.  Incluir en el juego en rincones propuestas específicas vinculadas con el desarrollo de algún proyecto en particular, lo que a veces implica trabajar sólo con algunos rincones en los que se toman aspectos del proyecto en curso.
Talleres

En este segundo grupo de multitareas se propone el desarrollo de tareas diferentes y simultáneas pero todas contribuyen al logro de un objetivo común que es compartido, tal es el caso de los talleres.
Por ejemplo, un taller de juegos matemáticos propone distintos juegos. Se propone que los niños logren apropiarse de contenidos matemáticos como el número como memoria de la cantidad, de la posición etc. y son distintas las tareas propuestas/juegos alternativos para elegir.
 Los niños podrán lograr estos mismos propósitos participando de juegos de recorrido (presentados en un sector) juegos de emboque (como otra alternativa) juegos de cartas, juegos de rellenar, juegos tradicionales, entre otros.
O, a modo de ejemplo, un taller de diferentes juegos de recorrido: pueden optar entre el juego de la oca, carrera de coches, ludo. Es decir, diferentes propuestas a elegir presentadas en simultáneo. Otro ejemplo puede ser proponerles que “toda la sala sea un rincón de arte” y en cada sector podrán elegir
entre trabajar con modelado, pintura, dibujo, o collage.  Algo así como un taller de arte pero en el que en simultáneo se presentan las diferentes técnicas como diversas propuestas para elegir entre ellas. Este formato es reconocido en muchos casos como propuesta de talleres.

Trabajo-Juego

Es un formato diferente al juego en rincones en donde los  niños elaboran distintos materiales (por ejemplo, un grupo elabora los billetes, otro la máquina registradora, otro la lista de precios, etc.) para luego reunirlos en una actividad grupal de dramatización.
El trabajo-Juego es una de las formas de organización de las actividades propuesta en el Diseño Curricular de CABA 2000. A continuación  se transcriben algunos aspectos de su caracterización: “El trabajo-juego se caracteriza por: -el trabajo conjunto del grupo en relación con el objetivo que se persigue (por ejemplo, armar una estación de servicio) –una planificación compartida por todos los alumnos con la dirección de docente acerca de objetivo a alcanzar, los elementos que hay que elaborar, los materiales
requeridos para la tarea, los que podrán ser provistos por los mismos niños y/o por el docente ,los responsables de la provisión y elaboración de los elementos. –la preparación previa de los elementos por parte de los niños, que requiere de varios días de trabajo (…) al finalizar este proceso se desarrolla el juego con todo el grupo o en subgrupos (…) Tiene diferentes propósitos, entre los cuales se pueden señalar: modificar la dinámica de un grupo comprometiéndolo en una labor conjunta que obliga a los niños a integrase en un subgrupo a fin de concretar una tarea (…)”

Respondiendo al mismo formato también se podría pensar en otras alternativas donde cada subgrupo elabora lo necesario para realizar luego una actividad grupal donde las producciones de los pequeños grupos se sumen e integren.
Por ejemplo, si se quiere construir una maqueta de algún espacio social que estén indagando (por ejemplo, el zoológico) un grupo modela los animales, otros los caminos, otros la boletería, etc. Luego cada grupo ubica sus producciones en la maqueta común. En estos casos la primera actividad es de
multitarea en tanto los niños pueden optar entre diversas propuestas de construcción de materiales.

Todas estas propuestas están pensadas para ser realizadas con niños de las mismas edades, pero también resultan muy adecuadas cuando se trabaja con niños de edades mezcladas o integradas, o salas multiedad.


Fuentes:


11 mar. 2017

Poema para dibujar un caracol


Era que se era una casa rodante
con la cola atrás y la cabeza adelante,
donde caminaba dejaba su huella
toda iluminada con miles de estrellas


Apoyá la tiza que es blanca y es lisa
hacéla que gire como una espiral


Dibujá el humito que espanta mosquitos
da la media vuelta y volvé para atrás

 

Érase que se era
un rancho con sol
era que se era 
el señor caracol. 


Extraído del libro: 
Palabras para una maestra Jardinera. Poemas para dibujar. El caracol. Pipo Pescador


Otros poemas para dibujar:




9 mar. 2017

Efemérides Marzo 2017


(Entrada reeditada para corregir error en algunas fechas)

Mes de la Educación, Seguridad y de la Humanización en el Tránsito

6 de marzo
                       Inicio de clases
                       Período inicial
                       Mensajes de bienvenida

8 de marzo
                      Día Internacional de la Mujer

12 de marzo
                     Día del Escudo Nacional
                     *Banco de imágenes


21 de marzo 
                    Día Mundial de la Poesía
                    Proyecto

                    Comienzo del Otoño
                    *Banco de imágenes
                     Llega la Primavera al hemisferio norte

                    Día Mundial del Síndrome de Down
                    *Propuestas de estimulación y educación 

22 de marzo 
                    Día Mundial del Agua
                    *Banco de imágenes

24 de marzo
                   Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia


27 de marzo
                    Día Mundial del Teatro
                    Proyecto


Enlaces relacionados:

8 mar. 2017

Día Internacional de la Mujer 2017


El mundo está repleto de diferentes  mujeres ....
Mujeres que curan con la fuerza de su amor .
Mujeres quea aivian dolores con sólo su compañía .
Mujeres que cantan lo quela gente siente .
Mujeres que escriben lo que la gente siente .
Mujeres glamorosas.
Mujeres maravillosas .
Mujeres que hacen a la gente reír .
Mujeres batalladoras .
Mujeres talentosas.
El mundo también está lleno de otro tipo de mujeres,
 quizás no tan conocidas ni tan famosas...
Mujeres que deben dejar  todo atrás ...
o que van en búsqueda de una vida nueva .
Mujeres que todos los días se encuentran delante de un nuevo reto .
Mujeres que sufren diariamente las injusticias.
Mujeres que sufren diariamente pérdidas inexplicables.
Madres en cualquier lugar  .
Mujeres que deben someterse a injustas reglas.
Mujeres que se preguntan cuál será su destino .
Mujeres cuyo rostro tiene escrito cada entrega de su vida .
TODAS... Mujeres especiales
Todas mujeres tan bonitas como cualquier estrella, 
porque luchan todos los días por hacer del mundo 
un mejor lugar donde poder vivir ...


¡¡¡FELIZ DÍA!!!
A todas las mujeres que  pasan  por Mi Sala Amarilla.

A las que tienen el coraje de atreverse a la fuerza del cambio
 para lograr la paz, la justicia , la igualdad.

A las que trabajan , aman  y no abandonan su lucha  por alcanzar sus sueños.

5 mar. 2017

¡Buen comienzo!

A todos los maestros y maestras que como verdaderos "embajadores de la esperanza" iniciarán esta semana la delicada tarea de sembrar buenas "semillas" para  que florezcan  en un mundo mejor.


¡Hay que luchar por todos los que no luchan!

¡Hay que pedir por todos los que no imploran!

¡Hay que hacer que nos oigan los que no escuchan!

¡Hay que llorar por todos los que no lloran!

Hay que ser cual abejas que en la colmena

fabrican para todos dulces panales.

Hay que ser como el agua que va serena

brindando al mundo entero frescos raudales.

Hay que imitar al viento, que siembra flores

lo mismo en la montaña que en la llanura.

Y hay que vivir la vida sembrando amores,

con la vista y el alma siempre en la altura.


Fragmento de El sembrador. Rafael Blanco Belmonte


27 feb. 2017

Período Inicial: Ideas para decorar, regalar , jugar.


Comparto en esta entrada ideas que pueden servir  para  decorar, regalar o jugar el primer día de clases, en ese primer  encuentro de los niños y niñas  en el espacio del aula .
Algunas podrán presentarse como decoración ya preparada con anticipación, aunque considero   significativo dar la  oportunidad  a los alumnos para participar , en la medida de lo posible, en la decoración y organización del espacio. De esta manera se permitirá que se identifiquen  e integren con su grupo y se apropien del espacio del aula al cooperar en su creación.
También  para su elaboración se pude pedir la colaboración de las familias, organizando pequeños talleres durante la primer visita a la sala.
Encontrarán otras propuestas de juegos sencillos, con algún recurso relacionado para que los chicos puedan llevarse de regalo.

➽Para ambientar la salas y jugar

Bailarinas de papel. Las polleras de las bailarinas  pueden realizarse con blondas o plegados de papel .



Moldes para descargar:




Otro modelo similar
http://krokotak.com/2012/11/snowflake-ballerinas-for-little-hands/

Molde para descargar

En este vídeo podemos observar una excelente actividad a partir de ellas, donde se combina música y movimiento


Para decorar las salas

Pájaros con servilletas de papel.Aquí se puede pedir colaboración de las familias o presentarlos semi armados para luego decorar.


http://krokotak.com/2017/02/napkin-birds-for-colouring/



➽Para jugar y explorar los nuevos espacios

Caballitos
Mu fáciles de hacer con  "flota flota".  Muy recomendados para recorrer los espacios nuevos del Jardín sin lastimarse.
Los detalles de orejas y crines están hechos con fieltro y pegados con pegamiento caliente (pistola encoladora)
Puede solicitarse el material y armarlos en un taller con los padres.



Para  jugar  y regalar

1) Ballena sopladora
Para regalar luego de  organizar " la gran fiesta del mar",  para lo que se decorará la sala previamente con motivos marinos y se podrá bailar con alguna canción relacionada. En el vídeo están las instrucciones para hacer este entretenido juguete .




2) Barquito con golosinas

Un presente ideal para regalar luego de contar un relato a partir del plegado de un barco. Para más detallles ver: Barquito de papel. Papiroflexia y cuento 



3) Ratones con chupetines 



Se pueden confeccionar con cartulina, goma eva o fieltro. Descargar molde aquí:  http://www.marthastewart.com/

Otra posibilidad sería armar un títere ratón  como el de la imagen de portada. Ver instrucciones y descargar moldes en : https://mrprintables.com/farm-animal-finger-puppets.html

Estos ratoncitos pueden regalarse para jugar con el siguiente poema:

Los 20 ratones

Arriba y abajo
por los callejones
pasa una ratita
con veinte ratones;
unos sin colita
y otros muy colones;
unos sin orejas
y otros orejones;
unos sin patitas
y otros muy patones;
unos sin ojitos
y otros muy ojones;
unos sin narices
y otras narigones;
unos sin hocico
y otros hocicones.



Luego de presentar el poema o canción podrá sugerirse inventar nuevas estrofas...


Arriba y abajo
por los callejones,
pasa una ratita
con veinte ratones:
unos sin corbata
y otros  corbatones;
unos sin sombrero
y otros sombrerones;
unos sin camisas
y otros camisones;
unos sin zapatos
y otros zapatones...